课程名称：大学语文

课程性质：公共选修课

授课对象：农业水利工程202001班；国际商务202001班

课程主讲人：王一涵

教材：科学出版社初版的中国科学院规划教材《大学语文》，主编王长华

主讲人：王一涵老师

一、案例综述

《大学语文》是面向非中文院系本科学生开设的公共选修课，课程选取中国古代、中国现当代以及外国文学史上著名的作品，以历史为主线，以诗歌、散文、戏剧、小说四种文学艺术形式为载体，让同学们欣赏不同历史时期的文学艺术作品，体会文学的魅力，掌握鉴赏文学作品的基本方法，提升学生文学鉴赏素养。《大学语文》的课程内容与特点决定了它不只是一门知识课，也是一门思想课，需要给学生人格的引导和情感的陶冶。

课程的教学目标是通过诵读中华文化经典，提高文化品位和审美情趣，吸收民族文化智慧，培养大学生的爱国主义感情，树立社会主义核心价值观，增强民族自尊心、自信心和自豪感，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造理想人格，实现自身认知、情感、精神、意志的心灵汇聚。

二、案例解析

1.主要思路

    《大学语文》课程内容汇集国内外著名文学作品，作品时代背景不同，思想情感各异，一些内容较为晦涩难懂，容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。因此在教学过程中，从家国情怀、学习做人等方面融入思政元素，挖掘经典背后的历史文化背景，与当代文化背景结合，通过贴近文本的讲读，风趣、恰当的讲解，培养学生理解分析的专业能力，将经典中蕴含的价值展现在学生面前，力求将文化典籍中蕴含的精义与学生心灵相遇，完成学生的自我成长。

2.具体措施

    以第二章先秦诸子《老子》一节为例：

   （1）捋清脉络、导入新课

    回顾上节课内容，捋清中华历史文化脉络，引出本课内容《老子》，又称《道德经》，播放《道德经》动画短片，让学生带着问题观看，初步了解老子及其思想。

   （2）作者及作品简介

    介绍作者老子，春秋时期楚国人，“中国哲学之父”，与古希腊苏格拉底、柏拉图、亚里士多德同时期，老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头。介绍《道德经》的历史地位、成书传说与文化影响，《道德经》是除《圣经》外被译成外国文字出版发行量最大的名著，被美国《纽约时报》列为世界十大名著之首，俄国作家列夫托尔斯泰、德国哲学家叔本华、雅斯贝尔斯都十分崇尚《道德经》。（思政元素：结合作者和作品在国内外的地位及影响，让学生了解《道德经》的文学地位与价值，提升民族文化自信，激发深入学习兴趣。）

    （3）文本解读

    选取道德经中的三篇文章进行讲解。第一章《道可道》，介绍了《道德经》的核心概念“道”，老子用“道”解释宇宙万物的演变。（思政元素：明白“道”的含义，遵循“道”规律行事，古人遵循日出而作、日落而息的生活，这就是遵循“道”的规律，万事万物都有一个度，超过这个度，就会造成破坏，造成生态失衡。）

3.教学效果

    通过具体的讲解，学生对老子的“道法自然”“上善若水”以及朴素辩证法等哲学思想有了深入了解，引导学生思考人与自然的关系，呼唤和谐社会中的和谐人际关系，慈爱宽容，敬畏自然，指导同学们更好的生活。在学习中让知识、氛围共同推动学生人格修养，完成自我成长。课堂教学效果良好，学生积极互动，认真思考，气氛轻松愉快，能够掌握基本知识点。

三、案例反思

1.创新之处

    （1）在知识讲授过程中，将作品所处时代背景的文化内核与当代思政元素结合，从古今中外多方面对内容进行梳理，通过时间、空间上的文化对比，增强民族自信心与自豪感。

    （2）课堂上学生品行的塑造不是靠知识的堆砌，往往更需要课堂情境的引导与学生切身的体会，通过课程思政，烘托课堂氛围，进行情境引导，增强学生的代入感，完成学生德性、品格的塑造。

    （3）采取话题讨论的形式让学生结合自身与当下社会实际深入辩论，培养学生思辨能力，激发学生的学习热情，由学一课到读一本、读一类，丰富、重建自我精神世界。

2.改进思路

    （1）进一步挖掘课程内容与课程思政的契合点，结合教学内容与时事甄选贴近生活、当代大学生易于接受的育人素材。

    （2）根据学生的特点，调整教学方式，注意教学艺术，尤其在网课期间，采取学生易于接受的视频、音频、漫画等形式，激发学生对传统文化、个人价值观的思考。

    （3）不管是传授知识还是培育人格，作为老师，首先都要提高个人的人文素养，加强中华优秀传统文化的学习，做到自我成长，才能在授课过程中从容的融入价值塑造元素，更好的进行价值引领。