疫情虽暂时打乱了我们的正常生活，却不能打断我们的教学节奏。作为一名教师，我能做的就是积极配合防疫措施的同时，不忘初心和使命，尽我所能地做好每一堂课的课程设计，教好每一名学生。下面，我将从课程思政和互动教学两个方面分享我的心得体会，欢迎各位同行、前辈进行交流和指正。

一、以课程思政为引领

数字媒体技术专业重视对学生人文素质的培养，其对真善美的价值追求与思政教育目标具有内在的统一性。费孝通先生曾经说过，以“文化化人，艺术养心，以美塑人”。作为一名青年教师，如何才能体现艺术类课程的思政教育价值，打通文化与艺术、美育与德育之间的通道呢？这是我一直在思考与探求的问题。基于此，我尝试挖掘《艺术学概论》《企业标志与VI设计》等课程中的思政元素，通过“思政+艺术”的教育形式展开教学，以期实现价值引领与人才培养的有机融合。

1. 以中国传统文化为根基

作为艺术类学科的教师，当然要做中华民族优秀文化的传承者和弘扬者。在学习艺术与文化的关系时，我以国宝珍品《清明上河图》为例，徐徐展开北宋都城汴京的文化长卷；在论述哲学对艺术的影响时，我引入庄子美学，传达“清水出芙蓉、天然去雕饰”的美学理念，并对中国绘画中的散点构图作详细解释，进而论述中国绘画对西方艺术的影响，传承中华美学精神，促进学生的本土文化自觉与自信；在讲解文化系统中的艺术时，我以彩陶文化和青铜文化为例，引导学生对老祖宗的文化产生认同感，培养学生对传统文化的正确认知，提升青年人的精神力量。

2. 以培养社会主义艺术人才为目标

在课堂实践中，我始终将马克思的艺术生产理论贯穿于课程，坚持“艺术为人民服务、为社会主义服务”的基本观念。在课堂上，我一直给学生强调设计师的社会责任：作为设计师，自身的人格和文化修养是可以直接体现在作品中的，进而对社会、大众产生影响。因此，设计师应传达积极的道德观、价值观，辐射正能量。在分析LOGO设计案例时，我引入鸿星尔克、华为的设计案例，传达民族企业的责任感与担当。同时鼓励学生立足于家乡的文化、设计区域品牌标志，以自己的力量回馈家乡；在阐述艺术的教育作用时，我引入文天祥、鲁迅等人的文学作品，用“以情感人”的方式厚植家国情怀，通过可视可听可触的语言传播社会主义核心价值观。

3. 以美育为核心

在普及艺术的基本知识之外，我尤其注意对学生审美心理结构的培养。通过欣赏艺术画廊、聆听古典音乐、分享纪录片等方式，陶冶、熏陶学生的情操，引领学生认识美、感受美、体验美、创造美，将知识点以“耳濡目染、寓教于乐”的方式传达给学生；用轻松、有趣的案例（例如人面鱼纹彩陶盆、青铜器中的饮食文化、胡八一的选角等）缓解学生的精神压力，关注学生的身心平衡发展；以通俗易懂的方式，阐述柏拉图、亚里士多德、尼采、马克思等哲学家的美学思想，以及孔子、王国维、蔡元培等人的美育观念，从“以美育人”转变为“立德树人”，引导学生思考人生的意义和价值，培养全面发展的人。

二、以课堂互动为抓手

对于线上授课来说，最大的问题莫过于师生之间难以进行实时互动。学生的注意力难以聚焦，教师也无法根据学生的反映及时调整讲课节奏。这就需要教师们转变教学观念，将固定场景下的“要我学”转变为灵活场景下的“我要学”，注重学生“学会了什么”而非教师“教会了什么”。基于此背景，我精心设计教学环节，大胆尝试了以下几种新型互动形式，旨在激发学生的学习兴趣，营造平等的师生关系，为在线教学的课堂注入活力。

1.巧设辩题，提高学生参与度

在讲解艺术教育的功能时，我有意设置“在中小学教育中，是否应该增加艺术教育的课时”的辩题，将学生按小组划分为正反两方，要求学生提前备好资料，进行思辨式互动。在收集资料、与对方辩友的争论过程中，学生们热烈讨论、从各个角度对辩题进行分析和思考，创新型思维被大大激发，学生们既得到了思辨的乐趣，又获取了相应的知识，对本节课的知识点——艺术教育的功能有了更具体、深刻的认知。

2.组内排行，鼓励学生争上游

由于《企业标志与VI设计》课程的实践性较强，需要学生针对老师讲的知识点进行大量的自主创作练习。基于此，我将4-5个同学结成学习小组，以任务驱动式学习模式为主，充分利用合作—竞争机制，要求学生将课上、课下的练习分享到课堂群，同时进行学生自评、小组互评和教师评价，在小组内分别选出最具表现力设计师与最佳进步设计师，并将每次的作业情况和平时成绩挂钩。在此过程中，学生们的学习主动性大大提高，形成“比着学”“争着学”的局面，唤醒了学生的自驱力，充分发挥了学生的学习主体作用。

3.限时抢答，激发学生积极性

“教有法而无定法”。从综艺节目中得到灵感，每当讲完一个章节的内容后，我都会将具体的知识点转化为相应的习题，通过“限时抢答”的方式进行阶段性小测。同时以小组为单位记分，第一个抢答成功并且回答正确的小组记一分，得分最多的小组进入“英雄榜”。在此过程中，每一个学生主体都被充分地调动起来，哪怕是平时课堂上非常安静的同学也积极参与其中，切实营造了良好的课堂氛围，提高了课堂效率。

“担责于身，履责于行”。以培养社会主义艺术人才为目标，以中国传统文化为切入点，潜移默化地将课程思政引入课堂，让人才的培养不仅仅是就技能谈技能，而是经过传统文化浸润的，有道德、有理想、有信念、有技术，身心和谐的、全面发展的设计人才。我将在今后的教学中不断摸索，不断充实自己的知识库，深入研究中国传统文化与中国美学思想，同时向更有经验、更懂教学的老师们学习，更新教学理念，吸收更好的教学方法，反复打磨自己的课程，稳步提高自己的教学质量。

学生反馈：

数媒19级——段心悦：

1.从课程内容看，通过老师讲解，我们对艺术的形式、起源和功能有了进一步的理解；2.从课堂组织形式来看，同学们通过辩论，加深对艺术功能的理解，这种方式也提高了我们的学习兴趣，很好地活跃了课堂氛围；3.从个人经验来看，我对艺术是有很高崇敬之意的，学习《艺术学概论》也是接触和了解艺术的好机会；结合老师在课堂上提供的视频资料，我们的心灵备受熏陶，更加体会到“生活中艺术无处不在”的含义。

数媒19级——刘帅妤：

通过一段时间对艺术学概论课程的学习，李越越老师对课程内容以理论结合实际进行了具体的讲解、全面的介绍了艺术的本质与特征、起源、功能等内容。尤其是在授课方式上的多样性上，通过艺术作品鉴赏、课堂小组辩论、艺术视频解读等展现方式，使得疫情下的线上课堂更具有活力。同时，还通过“手工泥塑”和“以诗作画”等艺术创意作业，很好的提高了我们的艺术修养、审美水平和对艺术作品的鉴赏能力。

数媒20级——郭泓萱

大二下学期开设的VI课成是非常实用的课程，这是我们第一次真正接触VI，从对VI不怎么熟悉到一步一步通过老师耐心的讲解和指导，进一步认识VI从中学到了很多，也对VI有了一个全面的了解和认识。最重要的是对整个流程有了一个清晰的思路。老师让我们从实战的角度出发，按照VI设计的每个流程，一步一步的学习VI制作。在这个过程中，老师给予我们每个阶段的指引，并且注重一个完整的思考过程。使我们学会了整体地看待一个问题和有计划有步骤地解决问题。