课程名称：软件工程

课程性质：专业基础课（必修）

授课对象：应用202001、02

课程主讲人：徐稳越

教材：《软件工程实用教程》（人民邮电出版社）

徐稳越老师

一、案例综述

《软件工程》是高校计算机类专业必修课，属于计算机类的核心课程，具有抽象性、理论性、实践性较强的特点。课程以软件生命周期为主线，讲授传统软件工程理论、软件开发方法及开发过程，重点讲授面向对象软件工程，介绍面向对象软件工程的基本理论、面向对象分析方法、UML统一建模过程、面向对象的设计理论与方法等相关内容。在教学过程中深入贯彻落实“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的思想，积极引导学生学习专业知识，掌握专业技能。

二、案例解析

1、主要思路

《软件工程》课程思政方案的设计基本思路是:以课程专业理论知识点为主线，以挖掘课程理论知识与思政元素的融合点为目标，将课程思政融汇于实践教学的全过程。采用发散思维的课堂头脑风暴方式，鼓励学生积极思考，引导学生发表自己的观点，激发学生对现有软件工程概念和原理的拓展式理解，完成对新知识的迁移运用。在教授学生掌握课程理论知识的同时，培养学生树立正确的价值观，实现知识传授与价值引领相结合的育人目标。

2、具体措施

以第二章软件开发过程中“敏捷开发”举例：敏捷开发是一种思想或方法论，即通过不断迭代开发和增量发布，最终交付符合用户价值的产品。同时敏捷开发宣言提出：个体和互动高于流程和工具、工作的软件高于详尽的文档、客户合作高于合同谈判、响应变化高于遵循计划。为了使学生更好地理解本部分知识，在讲授过程中融入以下课程思政元素：

（1）敏捷开发模型鼓励团队沟通和协作，重视软件的快速交付。

思政元素：以疫情防控下的“健康码诞生”为例。自2020年初初次爆发新冠肺炎疫情以来，我国迫切需要做好疫情防控和社会发展多方面工作。同年2月3日杭州余杭区联合阿里云团队、钉钉团队和支付宝团队等组成了虚拟在线团队开始紧急开发绿码，仅用5天时间上线余杭绿码，10天之内分别实现杭州健康码、浙江健康码的快速上线。2月15日国务院相关部门指导阿里云、支付宝快速开发全国一体化健康码，从24日湖北省健康码上线测试到全国推广，仅用7天时间。疫情当前，政府与企业积极开展合作，惠及全国各族人民。健康码的快速诞生与应用体现了敏捷开发模型提倡的软件快速交付，深度保障全国各地有序开展复工复产，为后期疫情常态化管理提供必要技术手段。

（2）敏捷开发模型能够快速响应变化，强调客户（用户）持续参与。

思政元素：一场突如其来的疫情为沧州按下了暂停键，市委市政府与学校领导第一时间启动应急响应：封控管理、线上教学、全员核酸检测，速建核酸检测实验室等。（社会层面）

健康码的诞生本身就是一个积极应对疫情的体现。同时疫情在不断发生变化，健康码需要快速适应疫情错综复杂的变化趋势。以最新版河北健康码为例，在原始版本只有颜色变化的基础上不断改善，配合疾控中心实时更新用户新冠疫苗接种信息、核酸检测信息，增添老幼助查、连接行程卡等。同时开发方开展用户在线调查，积极响应用户需求的变化，鼓励用户在开发过程中的积极参与。（软件开发层面）

（3）知识延伸：软件开发的背后是一个浩大的工程，涉及到技术、产品、法务、客服等众多方面。软件产品的准确性，依赖于需求调研和分析的全面性，依赖于对需求变化的快速响应能力，依赖于大数据技术和人工智能技术的有力支撑，更依赖于政府部门强大的组织和管理能力。

思政元素：以实际生活中外卖软件为例邀请同学们讨论“大数据杀熟”现象，根据学生讨论的现象讲解政府相关干预政策。以疫情防控下校园管理为出发点，提醒学生为了安全着想禁止疫情期间订外卖，学校全面保障学生衣食住行，院系领导与在校老师积极为同学们提供有利条件，增强学生战胜疫情的信心，安抚学生情绪，也希望同学们全力配合。

3.教学效果

案例讲解与课程知识的自然融合，有助于增强学习的趣味性，提高学生的积极性，学生的课堂互动将平面化的线上教学转换为类似面对面的头脑风暴，保证了疫情期间封校不封教学的基本要求。

学生评价：

老师对待工作认真负责，鼓励我们踊跃发言，课堂能与同学互动，营造温馨的课堂气氛。同时对我们的作业严格要求，鼓励我们结成项目小组完成课程任务，使每个人都有参与感。（应用2001班 孙毕天）

稳越老师对学生认真负责、讲解生动有趣，讲解的知识点通俗易懂。线上上课期间会积极和我们讨论，了解我们的在校生活，安抚我们的情绪。我作为班级负责人也会时刻关注同学们的在校状况，尽最大努力帮助每一位同学。（应用2002班 李玉增）

老师会认真负责回答学生的问题、专业知识丰富、尊重学生的见解。软件工程课程理论性强，很多知识点不加以解释我们不理解。老师的案例讲解让我对这个课程有了新的认识，理论课也有不少生活中的例子。（应用2002班  李旭龙）

三、案例反思

1.创新之处

（1）将课程思政元素融入到枯燥的理论知识中，为理论知识增添活力；以学生为中心，为疫情期间的线上教学增加人文关怀，提高学生的学习积极性。

（2）线上教学的开麦互动讨论发言类似线下课堂的头脑风暴，教师仍旧可以及时掌握学生学习情况，在与同学的交流中了解在校生活和学习状况，为学生工作和教学工作的顺利开展做铺垫。

（3）实际生活中处处有生动案例，无时无刻支持着理论知识的发展，理论的讲解离不开发现新事物的眼睛，将教学对焦于实际生活，与学生产生共鸣。

2.改进思路

（1）教师和学生是教学的核心参与者。为达到较好的思政教育效果，专业课教师应时刻注意提高自身的政治素养，树立课程思政常态化理念，对专业知识和思政教育有深刻的理解和坚定的认同，才能在教学过程中有效传递给学生。

（2）三人行，必有我师。作为一名年轻教师，应当积极听取优秀教师的课程，认真学习优秀教师思政元素润物细无声的教学方法，及时反思自身教学过程中存在的不足。